由于教育類(lèi)的APP開(kāi)發(fā)還剛剛起步,相關(guān)的法律法規(guī)都沒(méi)有跟進(jìn),導(dǎo)致到移動(dòng)教育市場(chǎng)混亂不堪,離走向成熟還有一段路程。目前教育行業(yè)的APP應(yīng)用五花八門(mén),比比皆是,可以將一款默默無(wú)名的app軟件在一夜之間成名,也可以將一款app瞬間打到谷底。深圳財(cái)神行善APP開(kāi)發(fā)公司教育直播APP情景發(fā)展
智慧教育運(yùn)營(yíng)方案:
1.APP作為教學(xué)輔助的工具,從產(chǎn)品上難以加深用戶使用頻率,而從運(yùn)營(yíng)中,抓住學(xué)生用戶的熱點(diǎn)話題,實(shí)時(shí)更新;采取多元化的活動(dòng)形式,深挖學(xué)生群體的社群及渠道,最終將學(xué)生的生活時(shí)間覆蓋進(jìn)來(lái),從而不僅提高品牌知名度,更延長(zhǎng)用戶使用時(shí)間。
2.教師角色的用戶獲取核心依靠利益驅(qū)動(dòng),在宣傳點(diǎn)上則依靠的是平臺(tái)規(guī)模及學(xué)生數(shù)量。使用推薦機(jī)制和榜單機(jī)制進(jìn)一步刺激教師用戶的增長(zhǎng)。
3.家長(zhǎng)角色用戶與學(xué)生角色用戶的獲取有異曲同工之處,抓住家長(zhǎng)用戶的熱點(diǎn)話題,深挖家長(zhǎng)群體的社群及渠道。同時(shí),作為付費(fèi)用戶,優(yōu)惠促銷(xiāo)的運(yùn)營(yíng)也是有必要的。另外,改變家長(zhǎng)“玩手機(jī)=不學(xué)習(xí)”的意識(shí)也是教育市場(chǎng)的重要一環(huán)。
現(xiàn)在很多開(kāi)發(fā)出來(lái)的教育應(yīng)用軟件都存在這樣的一個(gè)問(wèn)題,教育手機(jī)APP軟件從研發(fā)、運(yùn)營(yíng),到后期管理,它的短期存活成本的確不高,這也就導(dǎo)致到教育app不愁量的重要原因。也造成了有大批的低劣成品涌進(jìn),國(guó)學(xué)教育app在離未來(lái)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的道路上還有一段時(shí)間要走。
隨著智能科技產(chǎn)品近年來(lái)的飛速發(fā)展,各行各業(yè)的移動(dòng)應(yīng)用更是如雨后春筍一般層出不窮,兒童教育APP這塊肥肉自然也不會(huì)缺少分食者。作為移動(dòng)智能設(shè)備的主要消費(fèi)群體80、90后,已經(jīng)逐漸為人父、為人母了,不同的年代教育觀念也在慢慢地改變!80、90后比較能夠接受把兒童的早期教育,規(guī)劃在整個(gè)教育預(yù)算范圍內(nèi)。當(dāng)然在教育工具的選擇上也會(huì)采用他們愛(ài)不釋手的智能設(shè)備上。這一點(diǎn)可以很輕松的得到證實(shí),以前孩子出門(mén)時(shí)帶著自己心愛(ài)的玩具,但現(xiàn)在估計(jì)就是**的iPad了。
和枯燥的課本相比兒童教育類(lèi)App顯然是寓教于樂(lè)的好方式,也更能引起孩子的興趣。而符合心理學(xué)與教育學(xué)原理的課程設(shè)計(jì),打破學(xué)科壁壘,融會(huì)貫通。友好的人機(jī)交互,符合童心的界面設(shè)計(jì),靈活的操作方式,寓教于樂(lè),在游戲中能讓孩子收獲知識(shí)與快樂(lè),則成為吸引家長(zhǎng)的關(guān)鍵,因?yàn)樵诤⒆咏逃a(chǎn)品的選擇權(quán)上家長(zhǎng)有著不可動(dòng)搖的主導(dǎo)地位。
通過(guò)錄像等技術(shù)手段,將老師上課的過(guò)程給錄制下來(lái),附上課件,方便學(xué)生們課后重新播放視頻,學(xué)習(xí)透徹。到如今,學(xué)生可以跟老師在視頻直播APP上互動(dòng),激發(fā)學(xué)生們的好奇心,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。
直播、互動(dòng)、錄播融為一體,實(shí)時(shí)共享PT,視頻,音頻,圖片等資源,通過(guò)以線下和線上直播的方式進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)教育,讓知識(shí)沒(méi)有距離。
在線教育將顛覆傳統(tǒng)教育行業(yè),而且在線教育使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加透明。教育培訓(xùn)領(lǐng)域引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)APP,可以增加學(xué)生與老師的互動(dòng),移動(dòng)在線教育視頻直播植入僅僅是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的剛需,更多的是學(xué)生和老師之間的互動(dòng),讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中去。
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