德州學(xué)生作業(yè)本定制廠小學(xué)生作業(yè)本批發(fā)后帶來(lái)的三種作用：

小學(xué)生作業(yè)本是家長(zhǎng)詢問學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。當(dāng)今家長(zhǎng)，沒有一個(gè)不“望子成龍”的，因而想方設(shè)法，有的困難家庭甚至砸鍋賣鐵，也要讓子女多讀幾學(xué)。此外，他們也會(huì)時(shí)時(shí)檢查子女學(xué)習(xí)的情況，憑什么呢？成績(jī)單、試卷、作業(yè)本??都是檢查的依據(jù)。分?jǐn)?shù)可以假打，作業(yè)卻假做不了?，F(xiàn)在，大部分家長(zhǎng)也不會(huì)被部分“老師”的糖衣糖彈所迷惑，他們不看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，只看他的作業(yè)，錯(cuò)誤是否多，寫字是否認(rèn)真，作業(yè)是否自己親做，若有抄襲情況就將題目叫他重做一遍，是否能做。因此，作業(yè)本有便于家長(zhǎng)詢問學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

小學(xué)生作業(yè)本是老師傳授知識(shí)的信息?，F(xiàn)代老師“授業(yè)解惑”的職責(zé)依然存在，那么“授業(yè)解惑”的結(jié)果從何而來(lái)？主要靠學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)本就好比老師的信息港，教出什么樣的學(xué)生，怎樣才能教好學(xué)生等知識(shí)都可從學(xué)生作業(yè)本上得到。一旦掌握信息，老師就應(yīng)該采取行動(dòng)。

小學(xué)生作業(yè)本是學(xué)生的練兵場(chǎng)。學(xué)生，作為作業(yè)本的主人，老師是他的參謀，家長(zhǎng)是他的顧問。作業(yè)做得好壞，不能靠老師也不能靠家長(zhǎng)，完全靠學(xué)生自己。一個(gè)老師每次批閱作業(yè)的時(shí)候，都將搜索到這些內(nèi)容，便于“因材施教”。老師要鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)本這一所練兵場(chǎng)上多下功夫，喜下功夫，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高各方面的成績(jī)。

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小學(xué)生作業(yè)本是老師傳授知識(shí)的信息?，F(xiàn)代老師“授業(yè)解惑”的職責(zé)依然存在，那么“授業(yè)解惑”的結(jié)果從何而來(lái)？主要靠學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)本就好比老師的信息港，教出什么樣的學(xué)生，怎樣才能教好學(xué)生等知識(shí)都可從學(xué)生作業(yè)本上得到。一旦掌握信息，老師就應(yīng)該采取行動(dòng)。

小學(xué)生作業(yè)本是學(xué)生的練兵場(chǎng)。學(xué)生，作為作業(yè)本的主人，老師是他的參謀，家長(zhǎng)是他的顧問。作業(yè)做得好壞，不能靠老師也不能靠家長(zhǎng)，完全靠學(xué)生自己。一個(gè)老師每次批閱作業(yè)的時(shí)候，都將搜索到這些內(nèi)容，便于“因材施教”。老師要鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)本這一所練兵場(chǎng)上多下功夫，喜下功夫，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高各方面的成績(jī)。

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小學(xué)生作業(yè)本是老師傳授知識(shí)的信息?，F(xiàn)代老師“授業(yè)解惑”的職責(zé)依然存在，那么“授業(yè)解惑”的結(jié)果從何而來(lái)？主要靠學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)本就好比老師的信息港，教出什么樣的學(xué)生，怎樣才能教好學(xué)生等知識(shí)都可從學(xué)生作業(yè)本上得到。一旦掌握信息，老師就應(yīng)該采取行動(dòng)。

小學(xué)生作業(yè)本是學(xué)生的練兵場(chǎng)。學(xué)生，作為作業(yè)本的主人，老師是他的參謀，家長(zhǎng)是他的顧問。作業(yè)做得好壞，不能靠老師也不能靠家長(zhǎng)，完全靠學(xué)生自己。一個(gè)老師每次批閱作業(yè)的時(shí)候，都將搜索到這些內(nèi)容，便于“因材施教”。老師要鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)本這一所練兵場(chǎng)上多下功夫，喜下功夫，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高各